Que vivan los profesores 2.0 (sorpresa en EducaRed)

Cómo me hubiera gustado estar allí. Una sorpresa agradable para los que tuvieron esa suerte. Merece la pena ver todo el vídeo.

Educación bimodal: vuelta a la realidad

Pere Marqués, en su estupendo blog Chispas TIC y Educación, nos vuelve a ilustrar con un estupendo artículo sobre la educación entendida en el mundo actual, que a veces está tan lejos de la realidad de las escuelas.

El concepto de educación bimodal nos devuelve a la realidad, en la que el desarrollo de las competencias básicas del alumnado (a través de la virtualidad de las TIC) no se riñen con el desarrollo de las capacidades más tradicionales, como la de memorizar conceptos o elementos de aprendizaje (a través de la enseñanza presencial de siempre).

La combinación, en un entorno que mezcla recursos TIC y tradicionales de actividades de memorización y actividades prácticas es un interesante planteamiento que va más allá de la utilización de las TIC como se viene haciendo en la enseñanza actual.

A veces, el querer estar al día, el querer avanzar al mismo ritmo que la sociedad, nos hace perder el norte. Cuando yo mismo empecé, hace varios años, a utilizar asiduamente las TIC en mis clases, estaba realmente emocionado. Comencé por un blog de aula, luego lo tuve que dividir en dos distintos, seguí por utilizar GoogleApps, luego las redes sociales, el microblogging, etc. Doy clases de música. La realidad de mis clases se fue transformando en algo con menos música y muchas más TIC. Llegó un momento en el que tuve que replantearme lo que estaba haciendo, si el afán por que mis alumnos aprendieran a utilizar las herramientas que les ofrecía el s.XXI no había ido acabando poco a poco con el aprendizaje musical, al menos al nivel que anteriormente lograba llegar.

En fin, supongo que es un proceso por el que han pasado muchos compañeros docentes...

Es algo que ya he ido ajustando en mi día a día profesional. Sin embargo, este planteamiento que hace Pere Marqués sobre el currículum bimodal me hace bajar una vez más a la tierra, y seguro que va a provocar un replanteamiento en mis programaciones de aula.

En definitiva, un estupendo artículo que además da un montón de pistas pormenorizadas sobre cómo elaborar y programar las actividades.

El profesor facilitador (o el equilibrio musical)

Javier Monteagudo siempre me sorprende con cosas súperinteresantes. Este vídeo muestra fenomenalmente un experimento físico-musical que no deja de ser una metáfora de lo que debemos hacer los profesores de música en Secundaria: "facilitadores" del ritmo, de la melodía, de la creatividad en los alumnos (más que enseñarles a interpretar la obra musical con infalible exactitud).





Vía Facebook de Javier Monteagudo.

Whole Brain Teaching

Whole-brain teaching (literalmente "enseñanza de todo el cerebro") es una metodología didáctica derivada de los estudios neurolingüísticos de las funciones de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo.

Diversas investigaciones neurolingüísticas sobre la actividad cerebral muestran que, en el cerebro integrado, las funciones de un hemisferio están inmediatamente disponibles para el otro, produciendo una utilización del lenguaje más equilibrada. El Whole-brain teaching da prioridad al aprendizaje activo, en la cual el alumno establece conexiones entre ambos hemisferios.

Otros aspectos de esta metodología es la gestión del clima emocional o la utilización de las imágenes visuales como base para la comprensión.

No sé, a mi me parece que esto está en las antípodas del aprendizaje por competencias básicas, a través de proyectos, colaborativo, etc. que parece que es hacia donde va la enseñanza en la Unión Europea. En todo caso, es interesante ver esta metodología en acción.

El siguiente vídeo muestra cómo se enseñan las técnicas básicas en una escuela de magisterio, usando a los propios alumnos (los futuros profesores) como tales:

Profesores y Blogs

"Profesores y blogs" en el Evento Blog España '09

Charla con tres blogueros y profesores de referencia: María Barceló, Juanjo Muñoz, Lola Urbano y Juanma Díaz.

El vídeo está muy interesante. Sus blogs lo son aún más.

Profesores escritores

Dos amigos míos, uno profesor de Griego y otro de Geografía e Historia, escriben habitualmente.

Son dos estilos diferentes. También dos personalidades muy diferentes, qué duda cabe.

Ya os he hablado antes de cada uno de ellos por separado, enlazando a sus blogs. Hoy escribo esta entrada para que podáis compararlos, si lo deseáis, y disfrutar de la lectura de sus relatos cortos.

Dad un paseo por los mundos de Fernando y de José Antonio, no os arrepentiréis.

Reconocimiento oficial del trabajo con las TIC

Después de que nuestro blog hermano Escoita...Escucha... haya recibido el 2º premio en la categoría blogs de aula en el II Premio Espiral Edublogs.08, y de haber visitado algunos de los otros blogs premiados, se da uno cuenta de lo poco reconocido que está el trabajo con las TIC por las administraciones educativas. Los únicos encuentros, jornadas y convocatorias de premios interesantes vienen de iniciativas no oficiales (asociaciones, fundaciones, etc.)

Así que, recogiendo la iniciativa de Aulablog, os dejo el manifiesto por el reconocimiento del trabajo con las TIC, por si os apetece firmarlo.


Por el reconocimiento oficial del trabajo TIC

"Los abajo firmantes, docentes y miembros de la comunidad educativa, manifestamos nuestra preocupación ante el menosprecio institucional que las administraciones educativas, tanto del ámbito estatal como autonómico, muestran a la hora de reconocer los méritos de todos aquellos que realizan actividades académicas con la intervención de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), así como aquellos que confeccionan materiales en formato digital o albergados en Internet o redes locales." [más...]

Escribir sin papel: relato de un maestro

Acabo de darme un paseo por la preciosa página de mi amigo y también profesor (aunque él de otra asignatura) Fernando Ruiz de Osma: Escribir sin papel.

Me ha llamado la atención un relato corto titulado Mi maestro. Es una historia corta entre tierna y kafkiana. Imagino un final para ella: acaba desapareciendo dentro de su abrigo, evaporándose en la nada.

Os dejo unos párrafos, pero os recomiendo leerlo entero. Merece la pena.

"Entró el maestro, saludó como siempre y se sentó. No era habitual verlo sentado a su mesa, pero tampoco era la primera vez. Sí nos chocó sin embargo que clavara su mirada en sus libros y no la levantara en toda la clase. Explicó, habló, preguntó y contestó sin levantar los ojos. Al sonar el timbre, se levantó y, suspirando una despedida, salió del aula."

Para pensar...

Un empujoncito más de ilusión

Esta tarde acabo de asistir a una charla de Miguel Ángel Santos Guerra organizada por la UGT y la Universidad de Santiago de Compostela.

Ha sido uno de esos momentos (no abundan, ciertamente) en los que uno recupera el ánimo, la ilusión por hacer bien su trabajo. Una charla llena de anécdotas, cuentos y parábolas, a través de las cuales ha ido calando un mensaje: el del optimismo, el de la ilusión por este maravilloso trabajo de la enseñanza. No hay uno más bonito, cada día estoy más convencido de ello. Por eso es por lo que me he embarcado en un proyecto personal y profesional de mayor calado. Aún tengo fuerzas y espero tenerlas por muchos años.

Os aconsejo leer sus libros y visitar su blog: habla con tremenda claridad y solidez de argumentos, todo envuelto de ilusión y respeto por nuestro trabajo (¿será porque ha sido profesor en todos los niveles educativos?)

¿Enseñarás música a tus hijos?

Mucho se ha hablado del Efecto Mozart y de las bondades de la educación musical en los niños. A pesar de las ya sobradamente probadas investigaciones llevadas a cabo, en España se sigue considerando a la educación musical una asignatura "maría" en toda la enseñanza obligatoria.


La Dra. Frances Rauscher, psicóloga, de la Universidad de Wisconsin y el Dr. Gordon Shaw, neurobiólogo, de la Universidad de California estudiaron la conexión entre la música y las matemáticas:
compararon los efectos del entrenamiento musical y no musical en el desarrollo intelectual de los niños preescolares. Descubrieron que en los niños que recibían entrenamiento pianístico los resultados de los tests medidores de la habilidad espacio-temporal, eran un 34% mayor que los de los niños que no recibían dicho entrenamiento. Aquellos quienes recibían entrenamiento pianístico podían pensar en imágenes y ver las imágenes moviéndose o cambiar de forma durante un periodo considerable de tiempo: una habilidad crucial para un posterior éxito en matemáticas, ciencias e ingeniería.


Podéis echar un vistazo a este artívulo de PianoRed: Aprender piano en edad preescolar potencia la capacidad de aprendizaje.


La educación musical tiene, entre otros, los siguientes efectos positivos:

• desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura
• desarrollo del lenguaje verbal
• desarrollo de habilidades matemáticas
• desarrollo de la capacidad de recordar y memorizar

Todos ellos son evidentes, sólo alguien que no lo quiera ver, no lo verá: el ritmo es fundamental en la lectura y en la comprensión lectora, en el cálculo rápido de proporciones matemáticas y de operaciones simples; el aprendizaje instrumental desarrolla enormemente la memoria; también la lateralidad y la concepción espacial, y el afianzamiento de las relaciones espacio-temporales.


Y todo esto, sin contar el aporte importantísimo a la formación cultural y artística del alumno. Nuestro país destaca del resto de Europa en el ínfimo número de gente que sabe tocar un instrumento, o que va habitualmente a conciertos de música clásica o de jazz. "Es aburrido", dicen. No ocurre así en otros países.


En fin, que mientras muchos de los profesionales de la educación (incluidos muchos compañeros que he tenido a lo largo de estos años de profesión) sigan creyendo que hay asignaturas "marías", así nos brillará el pelo en España.

Y luego nos quejamos de los Informes PISA y creemos que todo se solucionaría enseñando más horas de lengua y de matemáticas, y dejándonos de asignaturas "inútiles".

A muchos, los árboles no les dejan ver el bosque, ¿no creéis?

Informe PISA: ¿alarmismo infundado?

Esto de los análisis estadísticos es mágico: depende de quién los interprete, los mismos datos dicen una cosa o justo la contraria. Da igual que sean sobre la intención de voto en unas elecciones generales, que sobre lo que saben nuestros alumnos.

No entraré otra vez a analizar la tan discutida adaptación o no de las cuestiones planteadas a nuestros alumnos (para medir sus capacidades) a la realidad educativa española. Sólo diré que, una vez más, parece ser que las preguntas se ajustaban mejor a lo que se enseña y cómo se enseña en algunos países, como Finlandia, que a otros, como el nuestro.

Sin embargo, sí que quiero dejar constancia de que, como bien dice Julio Carabaña, catedrático de Sociología de la Educación en la Universidad Complutense, en sus avisos para no quedar en evidencia comentando PISA, hay que fijarse un poco más objetivamente en los datos, y menos en el puesto que ocupa España en la clasificación, pues esto ya parece una final olímpica, a ver quién logra medalla.

"La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas. Además, el tamaño de las muestras es tal que las diferencias menores de cinco puntos pueden deberse a errores aleatorios. Por último, conviene tener en cuenta que la puntuación media de los alumnos de la OCDE no es de 500, sino de 491."

Y no es que yo huya de la autocrítica, no, pero tampoco busquemos alarmismo donde no debe haberlo. Preocupación sana, sí, porque las dificultades de nuestros alumnos son evidentes, las vemos día a día en la clase. Pero es que a lo mejor esas dificultades las tienen también los alumnos de otros países, y son consecuencia de un modelo social común a todos nosotros, los países desarrollados.

Para el que quiera de verdad ampliar información sobre el Informe PISA, le recomiendo que antes lea algún estudio serio sobre él, y menos artículos de periodistas ávidos de buscar el escándalo para vender más periódicos:

• Núm. extraordinario 2006 de la Revista de Educación (ya algo pasado, pero excelente para conocer cómo se elabora el estudio).

• Acceso a varias publicaciones del Instituto de Evaluación del MEC (se pueden descargar en pdf).

• Enlace a la documentación sobre el informe en la propia OCDE.
  

Os dejo una excelente presentación en diapositivas sobre el Informe PISA, hecha por el Centro de Profesores y Recursos de Cieza:

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Me quedé sin el móvil

Cuidado con los móviles, chicos. De momento sólo los requisamos y los devolvemos luego. En nuestro centro los profes no hemos llegado a la desesperación del de este vçideo, pero cualquier día nos sale el monstruo que llevamos dentro y...



En YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=hut3VRL5XRE